المكون الموضوعي في الدرس النحوي المعاصر

إنَّنا أمام درس نحوي معاصر مزدحم بمفاهيمه ومتراكم بمعطياته في الجامعات العربية ... يجذب القارئ نحوه ؛ ليتصفح معطياته ؛ ويتأمل في مدياته . والقارئ المتخصّص يجد أكثر الدراسات النحوية تُعنى بتعريف موضوعها وتقسيمه على أقسام ليس لها أساس واحد يفصل المكونات الموضوعية بعضها عن بعض فصلًا سليمًا ، ويصنفها تصنيفًا دقيقًا . فاتضحت لي مشكلة فكرية في قسمة المفاهيم النحوية لدى الباحثين لها أسباب كثيرة . منها السرعة في الكتابة ... والسبب الأكبر لنشأة هذه المشكلة في التبويب والتفصيل والتفريع في مخططات الباحثين ، وانتشارها عندهم هي غياب التفكير الدقيق الذي بوجوده يحفظ الخطط البحثية من زلل التقسيم ، ويضع أمام الباحث منهجًا واضحًا في إجراءاته التصنيفية . لذلك بدأت هذا النقد المنهجي للقسمة الخاطئة ... وهذا النقد التقسيمي يسعى لوضع بناء محكم للباحثين الذين يشرعون في دراسات جديدة ؛ ويكون تجربة واضحة ينتفعون من أفكارها ، ويُدركون فيها فائدة القسمة الدقيقة في تناسق عناصر البحث العلمي ومكوناته ، ووضوح أفكاره ومفاهيمه ، وتكون النتائج العلمية دقيقة ونافعة .